zoumatsu blog

　まったく久々になりました。
　２０２０年は３月以降何も新しいことができず、ただひたすらに老老介護の日々を過ごしています。
　しかしいくら我慢しても、いよいよCOVID　19はその猛威を高めつつあります。

　状況を正しく見ると、日本政府や各自治体はその組織を維持することがギリギリでしかありません。
　日本政府はいまや１，４００兆円という膨大な借金を背負い、各自治体も、少なくても３世代先までの税金を食いつぶしているから、検査するのがやっとで、札幌ではクラスターだらけの繁華街ススキノでも週に３回しかPCR検査を実施できないのです。

　ヨーロッパの国々では、ごく当たり前に行われている「個人所得補償」も、日本では１０万円を１回実施したにすぎません。あとは企業の維持にすべての予算をつぎ込む予定ですけど、これは「維持」ではありませんね。税金という利益の山分けです。その結果として国民の所得補償が行われることはほぼ考えられません。
　その証拠に大企業は史上空前の大儲けをしているからです。アップアップしているのは経済の仕組みが変わって市場に「いらない」と言われた銀行の店舗や美味くもない飲食店などです。
　特に問題なのは、よせばいいのに「GO　TO　キャンペーン」を始めたもんだから、全国にCOVID　19を広げてしまったことでしょう。
　それと、これらに歯止めをかける役割の労働組合は何をやっているのだろうかですよね。

　さてさてそこで、いったいこの世はどうなってしまうのかと嘆きながら、私たち年寄りは間もなくこの世におさらばするからいいのですが、いろいろ暇だから考えてみて、以下のことに思い至りました。
　①　年金もらっている奴は何も困っていない。
　②　公務員も賞与の減額くらいでもともと高い賃金だから大して困っていない。
　この二つを考え合わすと「計画経済」や「社会主義」という言葉が浮かんできます。国民のすべてが公務員の社会です。
　ただし、「ソ連」の計画経済はとてもいい印象とは言えませんよね。国民がパンを買うためにいつも長い行列をしていたことや、効率の悪い経済体制が思い浮かびますが、それは、社会主義や共産主義に脅威を感じ何とか否定しようとした人たちの情報操作のせいかもしれませんよ。
　私は社会主義の現実とその崩壊の現実を見てきてますから、よくわかっているつもりですけど。
　だから言いますけど、今や資本主義は限界を見せています。貧困格差や南北格差は人間の尊厳を崩壊させようとしています。
　それと、計画経済や社会主義へのイメージはICTなどの技術がまったくなかった時代背景を抜きに評価すべきではありません。いわば第２世代の計画経済のあり方について、専門家は声を大にすべきです。考えていないなら怠慢ですよ。

　ところで、労働組合の連合はいったいどうしたんでしょうかね。
　まだありますか？
　神恵内や寿都の文献調査開始について何もしないのでしょうかね。何もしないなら、潔く「賛成。高レベルの廃棄場は北海道に誘致すべきだ」くらいのことを言ったらどうなんでしょうかね。
　昔から同盟運動は社会的認知を避けてただひたすら自分たちの都合を押し通すことが特徴ですから、結局、連合も同盟に乗っ取られたということでしょうか。
　それと、不思議なのは「平和センター」も見えないということでしょうかね。反核運動はどこがやるのでしょうかね。共産党しかしないなら、杉の選挙では共産党に投票しようかね。
　一人で行って神恵内と寿都のそれぞれの境界に「これより放射能の廃棄場　車の窓を開けるな」くらいの看板を出してこようかね。

　じゃんじゃん。

第５回「集中力が続くのは１５分！ アクティブ・ラーニングのすすめ」

　これまで、研修中に眠くなったことはありませんか？ 一方的に知識を伝えるだけの研修や授業を受動的学習と言います。受動的学習では１５～２０分程度で注意力が低下し、学習効率が落ちてしまうことが知られています。
　これに対して、書く・話す・発表するなど、何らかの積極的な活動を取り入れた学習法を能動的学習（アクティブ・ラーニング）と言います。受講者の集中力を保ち、効果的な学習を行うためには、研修にアクティブ・ラーニングを取り入れることが有効です。

○アクティブ・ラーニングを研修に取り入れる方法

　ひとことでアクティブ・ラーニングといっても、例えば、２人で意見交換をするペア討議、数名で意見交換をするグループディスカッション、レポート発表やポスター発表、ディベート、実験、実地での体験など、さまざまな方法があります。
　その中から、研修の目的や学習の目標を達成するために、最も適切なものを選ぶということが重要です。アクティブ・ラーニングを、単なる退屈しのぎや眠気覚ましとして用いるのではなく、学習の効果を高めるための手段として用いるようにします。

○ペア討議を用いた研修の工夫

　従来の一斉講義形式に慣れていると、参加者が主体的・積極的に活動しなければならないアクティブ・ラーニングに、戸惑いを感じる人もいるようです。
　そのような場面では、ペア討議という手法を試してみるとよいでしょう。ペア討議とは、隣あった２人１組で意見交換を行う方法です。端数が出た場所では３人のグループを作るようにします。ピア・インストラクションや、ペアワークなどとも呼ばれています。
　ペア討議は、研修の参加人数、部屋の大きさ、机のレイアウトなどに関わらず、どんな研修にも取り入れることができます。ぜひ、試していただければと思います。例えば、次のような構成で研修を行います。

　研修の冒頭の導入部分では、学習する内容をおおまかに紹介した後で、さっそく３～５分のペア討議を行います。ペア討議のテーマは「講義テーマについて知っていること」です。「（講義テーマに関して）ふだん困っていること」「ふだん工夫していること」などとしても良いでしょう。冒頭のペア討議の目的は、既に知っていることを頭の中で整理し、新しく学ぶ内容を理解しやすくすることです。

　講義のパートでは、参加者の集中力が途切れないよう、説明の時間は１０～１５分にとどめます。その後で、学習内容をより深く理解するための問題を出します。参加者はまず一人で問題を解き、次にペア討議を行って、お互いの回答や考え方などについて話し合います（３～６分）。最後に、いくつかの意見を発表してもらい、全体共有などを行います。
　続けて、別の内容について講義を行います。同じように１０～１５分の講義と、ペア討議、全体発表を組み合わせて行います。研修全体の時間にもよりますが、これを２～３回繰り返します。
　研修の最後に、学んだことを振り返るペア討議を５分程度行います。学んだことを職場でどう応用するか、といったテーマで話しあってもらうとよいでしょう。

○簡単にできる「３択クイズ」の工夫

　もうひとつ、アクティブ・ラーニングを研修に取り入れるための簡単な方法があります。クリッカーという装置をご存じでしょうか。クリッカーとは、参加者が応答するためのリモコン装置のことです。リモコンには１、２、３、４～と番号のついたボタンがあり、参加者は問題やアンケートにあわせてボタンを押し、集計結果はすぐにパソコンの画面に表示されます。
　専用のクリッカー装置が無くても、例えば、用紙に、１、２、３などと大きく印刷した紙を配布して、TVのクイズ番組のように掲げてもらう、という方法であれば、どんな研修でも取り入れられます。

　クリッカーを使うと、１００人以上の参加者がいるような場合でも、研修中に簡単に双方向のやりとりを行えます。アンケートを実施したり、全体の理解度を確認したり、ペア討議やグループディスカッションの導入となる問題を出したりといった使い方をするとよいでしょう。
　ただし、問題の難易度には注意が必要です。どんな問題を出しても、ある人には難しすぎると感じられ、別の人にはやさしすぎると感じられるものです。また、間違えると恥ずかしいからと、回答に消極的になる人もいます。
　クリッカーを使うときには、研修中は間違えることが学びにつながるのだと説明し、参加者が安心して回答できるような環境を作ることが大切です。また、参加者の意見が分かれることを前提にした、いくつも答えがあるような問題を出して、その後の解説やディスカッションにつなげたりする方法もあります。

ん～ん、１０月１日の道南ナースアクションでもやってみましょうかね。